对于教育这样具有公共属性的服务而言，倘若利益相关方仅仅处于较好层次“利益共同体”的话，教育往往会沦为彻底的“商品”，因此需要他们能够构建事业共同体，甚至命运共同体。而要做到的关键在于，教育管理者能够清晰地表达对于教育本质的思考和规划，与不同参与方多展开公开而透明的互动。这样，社会多方力量才能逐渐形成共同的愿景，建立推动改变的共识。江西职业技校报名电话

从某种意义上来说，教育更像是“农业”，而不是“工业”，对于一个城市而言，它让这个城市的根生长得更好。有时候，我们或许会更在意教育中到底出现了什么问题，从而总是在急迫地寻找解决问题的方法，却忘了解决问题，终究是为了更快地奔向那个理想的愿景。要实现这样的愿景，就不能忘记兼顾多方参与主体，只把教育问题当成门的问题，否则永远找不到解决问题的出路。（作者为交互空间heartspace创始人 郭鑫悦）

在整个教育体系中，父母也是不可忽视的主体。他们手中的权力并不小，不仅可以决定满意与否，还可以选择改变与否。比如，他们可以为孩子选择是否进入学校接受教育，要上哪一种类型的学校，课后上什么样的兴趣班，为孩子营造什么样的家庭教育环境来弥补学校教育的一些弊病，等等。　而现实中，家长经常会觉得无奈和焦虑，的确一定程度上是大环境客观存在问题，但更重要的是，他们忽略了自己手中的教育选择权。身为父母需要了解到你自己想要为自己的孩子提供什么，他们想要从你这里获得什么，以及他们所接受的教育是如何满足整个大的图景的。而在这个大的图景中，有的部分变化是的，而有的部分却是很难改变的，知晓了解并作出合适的选择，或许是家长运用该项权力的较大挑战。

　　小到教育领域的办学者、公司、校长、家长和老师，大到城市管理的各个部门，都是参与教育的重要主体。面对这么多参与主体，要解决老大难的教育问题，不妨借鉴企业管理中常提到的组织的三个层次，即利益共同体、事业共同体和命运共同体。