2019年江西学前教育专业学校中专

“在‘双’建造进程中，高校要进一步转变理念，做到四个‘回归’，即回归常识、回归本分、回归初心、回归愿望。”日前，笔者赴美国高校考察，通过21天在美国9所不同类型高校的深化学习和考虑，深切感受到陈宝生部长提出“四个回归”重要的现实意义和战略意义。研修期间，笔者对美国高等教育的开展前史、层次类型、管理体制、运行机制、开展现状特别是教育理念和详细实践等情况有了更深化的了解，反思当时我国高等教育存在的问题与弊端，笔者认为，有以下几个方面值得我们借鉴。

　　一要回归常识，通识教育、为一切学生的开展夯实根底。

　　为学生的久远开展奠定坚实的根底，这是美国高等教育一直所坚持的，也正是国内高等教育所缺失的。虽然也有争议，但美国高校普遍重视通识教育，将其作为人才培养较重要、较根本的办法。其基本做法是：一是重视价值刻画，包括公民意识培养，健全人格养成和人生目标树立。二是重视才能培养，包括勤奋、耐性、勇气、好奇心、想象力、批判性思维等品质与才能。三是重视中心常识获取，包括前史常识和现代常识，本国的和的，文科的和理科的，等等。

　　反观国内部分高校，受教育和就业教育的影响，在课程设置上，没有把素质教育和人的开展摆在首要的方位；在师资配备上，过分强调科研才能，而忽视了教育教学才能的；在评价目标上，将就业率、考研率等目标与招生、专业设置、教学评估、业绩考核等进行挂钩，行政干涉过多。这样培养出的学生常识结构不、视野狭隘、社会责任感不强，大力加强通识教育、综合素质教育应作为深化人才培养和课程体系的当务之急和重中之重，须尽快从根本上予以改动。

　　二要回归初心，充分发挥基层院系和在学术上的重要作用，催生校园持续开展的内生动力。

　　笔者在对美国高等教育的观察和考虑中，感受到与我国高等教育治理方法完全不同，美国高校课程的拟定和教学计划的施行甚至交流领域，专任教师和院系一级的定见是占决定因素的。